(التعليم – الفلاحة): تأملات في مشروع تكوين = 571;بناء الفلاحين

تأملات في مشروع تكوين أبناء الفلاحين= (10)

ترتبط التنمية = 75;لفلاحية بالتنمية القروية خصوصا والتنمية الوطنية عمو= 05;ا· فهي جزء ل= 575;يتجزأ من الاست= 85;اتيجية التنموية الوطنية، وترتبط في علاقة جدلية مع مختلف الاستراتيج¡= 0;ات التنموية لع= 83;ة قطاعات اقتصادية وص= 06;اعية وعلمية وتقنية وثقافية واجتماعية · &#= 1601;هي مصدر المادة الخام للعدي= 83; من الصناعات = 575;لتحويلية، وسوق لاي= 87;تهان بها للعديد من الصناعات التي يحتاجها = 75;لانتاج الفلاحي، أو المنت= 08;جات الموجهة للاستهلاك الإنساني·

وفي هذا المجال تجدر الإشا= 85;ة إلى أن الفلاحة هي أساس تنمية قطاع الصناع= 77; الغذائية، لو= ;لؤة قطاع الصناع= 77; المغربية وركيزة من ركائز الأمن الغذائي الوطني· وتنعكس أهمي= 77; هذا القطاع في أن الصناعة الغذائية وا= 04;نسيج والجلد تشكل أهم قطاعات الصناعة المغربية، ويأتي بعدها قطاع الصناع= 77; الكيماوية والميكان= 10;ك، و تمثل الفلاحة سوق= 75; متنامية = 04;لمنتوجات الكيماوية والميكانيك¡= 0;ة· فقد ارتفعت حصة الصناعة الغذائية والنسيجية والجلد، من مجموع الاستثمارا= 8; في الصناعة، من 39.34% سنة 1991 إلى 41.55% سنة 1992 = إلى 44.72% سنة 1995&= #1548; مع سقطة إلى 32.16% سنة 1994· وارتفع عدد العاملين في الصناعة الغ= 84;ائية من 6572 عامل سنة 1991 إلى 13.551 سنة 1995= · وفي هذه السنة الأخيرة بلغ مجموع العاملين في الصناعة الغذائية والنسيج والجلد 43.213 شخصا· وتبين هذه المعطيا= 78; دور الفلاحة كعنصر محرك لقطاع ديناميكي يستند إليه الاقتصاد ال= 08;طني في تلبية عدة حاجيات للسكان من الأكل واللباس والسكن بإنعاش الشغ= 04; والمداخي= 04;، وبالمساهمة في تنمية الاقتصاد الوطني بشكل عام ، ومصدر هام للعملة الصعبة، وكرسول لمخت= 04;ف الصناعات الوطنية المتنامية لدى الأسواق الخارجية·=

وهذا ما يجعل من الفلاحة، في مجتمع مثل مجتمعنا، قط= 76; رحى التنمية= 48; ويرهن النجا= 81; في تحقيق تقد= 605; القطاع ا= 04;فلاحي بما نحققه من تقد= 605; في مجالات أخرى: مكافحة البطالة والرفع من القدرة الشرائية لل= 05;واطنين والرفع من الاستثمارا= 8; الفلاحية، بما في ذلك تطوير البنيات التحتية القروية وتن= 05;ية البحث والإرشاد والتسويق والتع= 604;يم والصحة.

وفي سياق هذه العلاقة = 576;ين مختلف عناصر التنمية وضع= 78; وزارة الفلا= 81;ة والتنمية القروية والصيد البحري برنامجا تكو= 10;نيا بنص على تكوي= 606; أبناء الفلاحين وفتح أمامهم باب اكتساب المهارات المهنية الكفيلة بتحسين مستو= 09; مردودية ملكياتهم الفلاحية، وتجعل منهم مواطنين منتجين عصريين.

وينص هذا البرنامج عل= 09; تكوين 300.000 ش= 82;ص في أفق سنة 2010، وسيتم ذلك عل= 609; مرحلتين: 100.000 خلال المخطط الخماسي الحالي و 200.000 خلال السنوات المتبقية·

لانري= 583; حميرا يحملون أسفارا

التكو= 610;ن ليس غاية في حد ذاته: تقول الحكمة الصي= 06;ية > إذا أنت أعطيتني سمك= 77; فسآكل يوما، وإن علمتني صيد السمك فل= 606; أجوع أبدا<· وبيت القصيد في هذه الحكم= 577; أن للتعلم غاية وهي الإنتاج، وت= 81;رير الفرد من العيش عالة على الآ= 582;رين كأفراد ومجتمع، وتحرير المجتمع من أعباء إعالة الفرد· أي أن الفرد يفيد المجتمع وهو يفيد نفسه، ويستفيد المجتمع وهو يفيد الفرد ب= 578;عليمه· ولاشك أن هذه المصلحة المتبادلة بين الفرد ال= 605;تعلم والمجتمع، ه= 10; التي دفعت المجتمعات إ= 04;ى أن تتولى مسؤولية وأعباء تعلي= 05; الفرد وتكوي= 06;ه وفق مناهج تهدف إلى خدم= 577; المجتمع عبر = 582;دمة مصلحة المواطن·=

وقد تطورت نظم ومناهج التعليم وقواعد الإن= 78;اج في المجتمعا= 78; وفق مستوى تط= 608;ر حاجيات المجتمعات المادية والفكرية وا= 04;علمية والتقنية· ومن هنا أخذت المجتمعات ع= 04;ى عاتقها مسؤولية توفير الأرضية الملائمة ليستثمر الفرد ما= 78;علمه من معاوف وتقنيات ومهارات، عب= 85; التأطير والإرشاد والحماية القانونية م= 06; المنافسة غي= 85; الشريفة ومن المتطفلين، لضمان تكافؤ الفرص بين الجميع في الوصول إلى وسائل الإنت= 75;ج·

ومن هنا يج= 76; النظر إلى دم= 580; المتعلم في النظام الإن= 78;اجي كمرتكز رئيس= 10; لهذا البرنامج، إ= 84; لامعنى لتعليم مواط= 06; صيد السمك في مجتمع لا= 76;حار تحده أو في مجتمع يطل عل= 609; بحار، وتحول معيقات بين المواطن واكتساب عيش= 07; من نشاط البحر· وقد تكون هذه المعيقات قانونية أو إدارية أو طبيعية، كأن تكون هناك قو= 609; تحتكر استغلال الثروة البحرية وتحمي احتكارها بترسانة من القوانين والممارسات غير الأخلاقية، تقف سدا منيع= 575; أمام كل قادم جديد، أو يكو= 606; البحر ميتا أ= 608; مليئا بالحيتان ال= 05;فترسة·

ولاشك أن هذه الاعتبارات تلعب حاليا الدور الرئي= 87;ي في منع عشرات الالاف م= 606; الشباب من الاندماج في النظام الإنتاجي ال= 08;طني، بما لديهم من مؤهلات علمي= 77; ومهارات مهن= 10;ة، ولبعضهم من المؤهلات العلمية = 05;اليس لدى بعض وزرائنا وقادتنا السياسيين والإداريينš= 8; الذين يقودو= 06; عملية وضع المغرب على >سكة القرن الواحد والعشرين<·

ويزداد الأمر تعقيد= 75; عندما يتعلق الأمر بدمج الشباب في وسطهم القروي·ففق= 83; أهملنا الإن= 87;ان القروي عموم= 75; والفلاح خصوصا، طيلة مايقرب م= 606; نصف قرن بعد الاستقلال، وركزنا في مجال الإنتا= 80; االفلاحي على الزراعات القابلة للتصدير إلى الأسواق الأوربية خصوصا، وربطنا بذلك اقتصادنا الفلاحي بمائدة الأوربيين، واتجهت الاستثمارا= 8; الضخمة في القطاع ا= 04;فلاحي نحو تسهيل تطبيق هذا الاختيار عل= 09; كبار ملاك ال= 571;راضي، وهم المستفيدون الرئيسيون م= 06; سياسة السدو= 83; والمدارات المسقية&mid= dot; وفي مقابل ذل= 603; تم إغفال تنمية الفلاحة الصغرى والمتوسطة، التي تجسد أزمة العالم القروي الحالية، ونتج عن ذلك ت&#= 1583;هور الوضع ال= 05;عاشي للفلاحين خصوصا والقرويين عموما، أدى إلى تدهور القيمة الاجتماعية للأرض وعزوف الفلاحين عن النشاط ا= 04;فلاحي وتخليهم عن أراضيهم والنزوح إلى المدينة، بينما ظهرت فئة من أغنيا= 569; المدن اتجهت إلى اقتناص فرصة الوضع المتأزم للفلاحين الصغار والمتوسطين لشراء أراضيهم وتكوين ملكيات زراعية كبرى= 48; وتشكل منطقة سوس خير نموذ= 580; على هذا الانتقال للأرض من أيد= 610; الفلاحين إل= 09; أيدي أغنياء المدن·

التنمية الفلاحية مهمة وطنية وليست قطاعية

التنمية الفلاحية ليست مهمة وزارة الفلاحة وحدها: = م = 6; الملاحظة السابقة يتبين أن النهوض بالفلاحة لايمكن فصله عن النهوض بالوسط القروي، وأن النهوض بالو= 87;ط القروي يتطل= 76; إدراج التنمية القروية كبع= 83; في مختلف السياسات التنموية الأخرى، سوا= 69; كانت ذات بعد وطني أم قطاع= 610;= ·

وتبدو جسامة مهمة التنمي= 77; القروية من خلال معطيات = 575;لوضع الراهن في الوسط القروي، في مختلف القطا= 93;ات الاجتماعية والثقافية والاقتصادي= 7;= ·

إن تنمية القطاع ا= 04;فلاحي يتوقف على حل مشكل الشباب في الوسط القروي، وهو أمر يتطلب معرفة عميقة بقضايا التنمية الق= 85;وية، ودعما ملائم= 75; لمشاريع التنمية القروية، وخاصة مشاري= 93; الشباب، لجع= 04; منهم مواطني= 06; منتجين، وتل= 03; غاية كل نظام تعليمي وكل برنامج تكويني، وتل= 03; مهمة لاي= 05;كن أن تتولاها وزارة واحدة&mid= dot; لقد آن الأوا= 606; للقيام بفحص موضوعي لمجم= 04; نظمنا التربوية والاقتصادي= 7; والمالية والثقافية والاجتماعي= 7;، بحثا عن مكام= 606; الخلل في تفاعلاتها ا= 04;داخلية والخارجية، على اعتي= 75;ر أن كل نظام يشكل حلقة مركزية من حلقات كل نظا= 605; آخر· فلم يعد ممكنا أن نتصور سيرا عاديا للنظا= 05; التربوي بعيدا عن انشغالات النظام الما= 04;ي والاقتصاديš= 8; من وزارة الفلاحة والمالية والتخطيط والتجارة إلخ···، والنظام الإعلامي، م= 06; وزارة الاتصال وال= 06;قل والبريد والمواصلات إلخ···، ووزارات = 75;لقضاياالاج&#= 1578;ماعية، من وزارة الصحة إلى وزارة التشغيل، وم= 75; بينهما من هيئات تابعة أو تحت الوصاية·=

كما أن انعكاس مفعو= 04; التعليم على مردودية الإنتاج مرتبط بحماية المهن، وجعل = 575;لتخصص المهني شرطا لممارسة المهنة والانتماء إلى أهلها· فإقدام كل من هب ودب على ممارسة م= 75;يشاء من المهن، دو= 606; شروط الانتماء إليها عبر بوابة التعليم والتكوين، يفرغ مجهود المجتمع وتض= 81;ياته في مجال التعليم والتكوين من مدلوله، ويحول هذه الجهود إلى مضيعة للمال العام ولوقت المتعلم، مادامت ممارسة المه= 06; والنجاح المهني يخضع= 75;ن للمعارف العائلية والعلاقات الشخصية، وليس للمعرف= 77; العلمية والتقنية·=

فإذا اعتبرنا أن القطاع ا= 04;فلاحي هو ركيزة أساسية من ركائز الاقتصاد الوطني، وركيزة أساسية في منظومة الصن= 75;عة التحويلية الوطنية، وقطاع استرا= 78;يجي في علاقات المغرب التجارية الدولية، وإ= 84;ا اعتبرنا أن مستقبل مكان= 77; المغرب العالمية، ف= 10; زمن العولمة ومتطلبات القرن الواح= 83; والعشرين، ستحدد ها أساسا مكانة الإنتاج = 75;لفلاحي الوطني وقدراته التنافسية ف= 10; السوقين الداخلية وا= 04;خارجية· إذا اعتبرنا كل هذه العوامل سيبدو جليا أ= 606; قطاعنا ا= 04;فلاحي يسير في اتجا= 607; مضاد لاتجاه التاريخ·=

لاتنم= 610;ة فل&#= 1575;حية بدون أدوات عصرية

تنمية العالم القروي ومتطلبات العصر: من الم&#= 1572;كد أن المغرب لن يتمكن من تقليص بل ومنع اتساع الفجو= 77; في التنمية التي تفصله ع= 606; البلدان المتقدمة مالم يتمكن من محو الفجوة في التنمية داخ= 04; المجتمع بين الفئات الاجتماعية والجهات، وأ= 06; ولوج القرن الواحد والعشرين يحتم عقلية جديدة في تدب= 610;ر شؤون البلاد= متحررة من ممارسات ومفاهيم تشك= 04; عرقلة أمام ك= 604; تجديد·=

ففي الوقت الذي تركز في= 607; الحكومات الواعية بدق= 77; المرحلة الت= 10; تجتازها الإنسانية على ضمان تسليح مواطنيها بأسلحة العص= 85; الثقافية وا= 04;تكنولوجية، وتربط بشكل وثيق بين الثقافة وال= 73;علام والتكنولوج¡= 0;ة، وتجعل من محاربة الأم= 10;ة التكنولوجي= 7; شرطا لدمج جميع مكونات = 575;لمجتمع في عملية التنمية وانتزاع موط= 74; قدم بين الأم= 605; في القرن الواح= 83; والعشرين، ف= 10; هذا الوقت نج= 583; أنفسنا بعيدين عن فه= 605; متطلبات الع= 89;ر الثقافية والتكنولوج¡= 0;ة وتعيش قطاعاتنا الإنتاجية المادية والفكرية معزولة بعضه= 75; عن بعض، بل وتأخذ بعض القطاعات شك= 04; إقطاعيات تابعة لل= 05;سؤولين عليها، حيث ل= 575; أسس تنموية = 08;لاإعلامية ولاتقني= 7; لثقافتنا· فنحن مجتمع بلا ذاكرة وطنية لأننا مجتمع بلا مكتبة وطنية حقيقية، وبل= 75; مكتبات محلي= 77; وبلا مكتبات جامعية حقيقية لطلبتنا في مراكزنا الجامعية المبثوثة ، كجزر معزولة في عدة جهات، وبلا أرشيف وطني، ول= 75;يرى المسؤول = 8;ن عن الثقافة عندنا في هذا القطاع غير الشعر بمواز= 10;نه والقصة بأحجامها المختلفة، ولاأثر ف= 610; انشغالاتنا الثقافية لمايدور في العالم من نقاش حول دور الثقافة في ر= 589; صفوف المجتم= 93; وفي توسيع دائرة نفوذ البلاد في ال= 582;ارج فكريا وسياسيا واقتصاديا، وضرورة= جعل من الثقافة وتكنولوجيا الاتصال محو= 85; اهتمام جميع القطاعات الإنتاجية ومكونات المجتمع الأ= 82;رى· فقد أعلن الرئيس الأميركي في دسمبر الماضي أن الحكومة الأميركية ق= 83; جعلت من بين الأهداف التي ستحققه= 75; سنة 2000 ربط ك = 4; مواطن أميرك= 10; بشبكة ال= 71;نترنيت· ومن أجل نفس الغاية خفضت الحكومة الفرنسية سع= 85; المكالمة الهاتفية المحلية، التي تستخدم في الأنترنيت إلى 0,10 فرنك للمكالمة، لتشجيع المواطنين الفرنسيين على الارتبا= 91; بشبكة ال= 71;نترنيت، وقرر مجلس الشيوخ الفرنسي أن يأخذ لحسابه = 578;كاليف ربط الجماعا= 78; المحلية بشبكة ال= 71;نترنيت، واتخذت الحك= 08;مة الفرنسية مجموعة من الإجراءات لربط المؤسس= 75;ت التعليمية بالشبكة، بدءا بروض الأطفال، وتقود فرنسا حملة الاتحاد الأوربي، من جهة، والمجموعة الفرنكوف= 08;نية، من جهة أخرى، لمواجهة الاكتساح الأميركي تق= 06;يا ولغويا في مجال الأ= 06;ترنيت، مع ما سيترتب عن ذلك من اكتساح ثقاف= 10; واقتصادي وسياسي·

وبالإضافة إلى ذلك تفتق= 585; انشغالاتنا المالية لمضامين ثقافية، في حين نجد حضور= 575; قويا لتقالي= 83; البذخ الإقطاعية· فالمخططون للسياسة المالية الوطنية والقطاعية يعارضون بقو= 77; تجهيز المؤسسات الإنتاجية والتربوية بتكنولوجيا الاتصال الحديثة والتقليدية = 93;لى السواء، ولكنهم ل= 75;يعارضون بل ومنهم من يحث على ممارسة التبذير والبذخ في أكثر صورهما = 578;خلفا، والأمثلة عل= 09; ذلك كثيرة:

- = مذكرة الوزير الأو= 04; بمنع شراء أجهزة الحاس= 08;ب في المؤسسات العمومية، ومذكرته كذل= 03; بمنع شراء السيارات، ولو للضرورا= 78; الانتاجي= 77; والتنموية القصوى· وقد نتج عن ذلك تجميد تطور تزويد المؤسسات الإنتاجية والإدارية بالوسائل التكنولوجي= 7; العصرية، وبالتالي حرمانها من إمكانيات تقليص الهوة التي تفصلنا عن البلدان المتطورة· كما تسبب قرا= 585; منع شراء السيارات من تجميد مشاري= 93; تنموية محلي= 77; تمولها ف= 610; تشارك مع المغرب جهات أجنبية، ومنها الاتحاد الأوربي (مشروع التنم= 610;ة المندمجة بمنطقة ت= 75;زة)·

- ال&#= 1578;شدد في النفقات ف= 610; المجالات الإنتاجية و= 75;لإنفاق بسخاء في مجالات أخرى: حرمان وحدات = 573;نتاجية من وسائل العمل، مثل قطع الهاتف علي العديد م= 606; مراكز الأشغال = 75;لفلاحية، وتوقف عدد من سياراتها المستعملة ف= 10; تنقلات التقنيين لتأطير الفلاحين بسبب الأ= 93;طاب أو لعدم توفر الوقود، وكل ذلك بسبب العجز في الم= 610;زانية المخصصة لهذ= 07; المراكز· ويقابل ذلك نفقات لا= 05;برر لها على شكل حفلات شاي وحلويات، قد تكلف الواحدة منه= 75; أكثر بعدة مرات من حاجيات مركز أشغال من الوقود لمدة سنة، ونفقات تنقلات ومصاريف الأبهة· وقد ضربت نفقات و= 86;يرالفلاحة والتنمية القروية والصيد البحري رقما قياسيا في البذخ، وسار= 78; بوقائعها الركبان· ولعل من نماذ= 580; البذخ الأخر= 09; رواتب وم= 83;اخيل الوزراء، والرواتب الخيالية لبعض مديري ا= 604;شركات العمومية التي تعتبر م= 606; أسباب إفلاس هذه المؤسسا= 78; وحافزا لبيعها، والتعويضا= 8; الخيالية كذلك التي يحصل عليها سنويا المسؤولو= 06; في بعض الإدارات والمؤسسات العمومية، يصل حجمها إل= 609; مدخول راتب عدة شهور· وتأتي وزارة >الاقتصاد< والمالية عل= 09; رأس الإدارات· ولعل آخر مثا= 604; لهذا التبذي= 85; قرار وزارة النقل بتخصي= 89; غلاف مالي قدره 80 مليون درهم لإحداث ترقيم جديد للسيارات يتميز بوجود حروف عربية، عوض الترقيم السابق الذي يتكون من أرق= 575;م فقط· وقد عللت الوزار= 77; هذا الترقيم الجديد، حسب جريدة الاتحاد الاشتراكي، بأنه يسعى إل= 609; تعريب ترقيم السيارات تمشيا مع إرا= 583;ة تعريب الإدارة· ولست أدري إن كانت الأرقا= 05; العربية الت= 10; تتكون منها اللوحة السابقة في ح= 575;جة إلى تعريب، وبتكلفة 8 &#= 1605;لايير من السنت= 10;مات، وما جدوى >تعريب< لوحا= 578; ترقيم السيارات في = 608;قت يرزح فيه عدد كبير من السائقين تح= 78; وطأة مختلف أنواع الأمية·

من هذه الملاحظات ي= 78;بين أن قرار تكوي= 606; أبناء الفلاحين يج= 76; أن ينطلق من تصور شمولي لحاجيات التنمية القروية· تصور يعتمد على تداخل مختلف الحاجيات وتداخل مختل= 01; عناصر التنمية· فلايمكن التغلب علي الأمية الأبجدية والأمية المهنية وسط الشباب القروي في وق= 578; تتعثر فيه السياسة التعليمية ع= 04;ي مستوى تحقيق التمدرس الشامل لجمي= 93; البالغين سن التمدرس= 48; وتزداد فيه وتيرة التسر= 76; المدرسي وتزداد فيه حدة البؤس وس= 591; الفلاحين خصوصا والقرويين ع= 05;وما· وكل برنامج تعليمي ل= 75;يأخذ بعين الاعتبار هذ= 07; المعطيات في تعددها وتشا= 76;كها لن يعدو أن يكون مناسبة جديدة لتبذي= 85; المال العام في مشاريع اجتماعية واقتصادية وهمية، ولنا من نتائج المجلس الوطني للشب= 75;ب والمستقبل خير مثال وخي= 585; دليل على ذلك·

أحمد ت = 1;اسكا

الأرض والحياة - العدد 42 - مارس 2000<= /span>