الأرض والحياة - العدد 40

في سابقة م= 06; نوعها

الأرض والحياة تؤسس مكتبة مدرسي= 77; إليكترونية= (12)

لماذا مكتبة إليكترونيةœ= 7;

أسست مجلة الأرض والحياة ، في مطلع السنة الحالية، مكتبة رقمية متفرعة عن موقع المجلة على الأنترنيت، أطلقت عليها إسم >مكتبة إبن رشد< · وحظيت هذه المبادرة بدعم تقني من &#= 1575;لأستاذ أحمد باموح، من معهد الحس= 606; الثاني للزر= 75;عة والبيطرة بالرباط·=

لقد جاءت هذه المبادر= 77; المتواضعة للتأكيد على أن تعميم التعليم بدو= 06; تعميم الكتا= 76; يقلص بشكل خطير من فعالية نظامنا التربوي ، وأ= 606; هناك هوة خطيرة تزداد اتساعا بين البلدان وبي= 06; أبناء البلد الواحد، سبب= 07;ا التفاوت في فرص الوصول إلى مصادر المعرفة· فق= 583; قيل قديما >لولا أبناء الفقراء لضا= 93; العلم<· أما اليوم فإن فرصهم في الحصول على ن= 589;يب من المعرفة يجعلهم قادرين على الاندماج في المجتمع ، في تضاؤل مستمر&mid= dot; فإذا كان اخت= 585;اع الورق والطباعة قد مكن من نشر المعرفة على نطاق واسع بي= 606; مختلف مكونا= 78; المجتمع، فإنه خلق هوة= 548; ازدادت اتساعا، بين الفئات الفقيرة ومص= 75;در المعرفة، بفعل الارتفاع المذهل في حا= 580;يات الانسان من المعارف الضرورية، م= 06; جهة، وبفعل سيطرة الرأسمال عل= 09; الطباعة وصناعة الثق= 75;فة، من جهة أخرى· فلم يعد كافي= 575; مخزون >صدر< المدرس من المعرفة لإعداد الطف= 04; للاندماج في المجتمع، ولجعل منه عنصرا منتجا في بيئته، بل أصبح الأمر يتطلب نفقات باهضة للوصو= 04; إلى مصادر المعرفة الضرورية في تنوعها وتشعبها، من مراجع تغطي مختلف نواحي أنشطة الإنسان وتت= 10;ح استشفاف ملامح المستقبل·=

وبرز الكتاب كمطي= 77; لابد منها للوصول إلى المعرفة، إل= 75; أن هيمنة الرأسمال عل= 09; الطباعة، جعلت من الكتاب بضاع= 77; ليس من السهل اقتناؤها فبدأت الهوة في المعرفة تزداد اتساع= 75; بين الفقراء والأغنياء، ووجدت بعض البلدان نفسها في وضعية العجز التام عن تلبية حاجيا= 78; نظمها التربوية من روافد المعر= 01;ة، وفي مقدمتها الكتاب· وهذ= 575; مايفسر أن جميع الجهود التي بذلتها البلدان السائرة في طريق النمو م= 606; أجل تعميم التعليم، كمفتاح لتعم= 10;م المعرفة، قد فشلت لعجز هذه البلدان عن دعم نظمها التربوية بالكتاب· والمغرب من بين هذه البل= 583;ان= ·

وقد جاءت التكنولوجي= 5;ت الحديثة في ميدان الاتصال لتعطي لهذه البلدان فرص= 77; العمر للوصو= 04; إلى مصادر المعرفة بأق= 04; تكلفة، ولتك= 08;ن سلاحهم للزيادة في فرص الوصول إلى مصادر المعرفة وتقليص الهو= 77; في المعرفة التي تفصل بي= 606; البلدان الغنية والبلدان الفقيرة على المستوى الدولي وبين الأغنياء والفقراء دا= 82;ل كل مجتمع· فالموسوعات التي كانت تباع بالأمس = 576;آلاف الدراهم، وبعضها بعشرات الآلاف أصبح= 78; اليوم تباع على حوامل متعددة الوسائط، وببضع عشرات من الدراهم فقط· فقد انه&#= 1575;ر ثمن بعض هذه الموسوعات م= 06; 15.000 درهم إلى 100 در= ;هم· كما أن الطباعة الإليكترون¡= 0;ة جعلت تكلفة الكتاب تنها= 85; بعد أن فقد الورق سلطته السا= 76;قة كناقل وحيد للمعرفة لاب= 83; منه·

الأنت= 585;نيت سلاح الفقرا= 69; للخروج = م = 6; شرنقة الجهل والأمية

لنتمع= 606; قليلا في الوضع في المغرب: لدين= 575; نحو 1500 مؤسسة إعدادية وثانوية، ولنفترض أن ك= 604; مؤسسة تضم في المتوسط 600 تلميذ· والمعطيات ا= 04;تي نتوفر عليها تؤكد أن الأغلبية الساحقة من هذه المؤسسا= 78; لاتتوفر على مكتبات مدرسية حقيق= 10;ة، وما هو متوفر في بعضها لايرقى إلى مستوى مكتبة تساير متطلبات العصر من مصادر المعر= 01;ة نوعا وكما· ولنفترض أنن= 75; أردنا تزويد كل مؤسسة بمكتبة مدرسية في مستوى تحديا= 78; العصر، فإن حاجيات كل مدرسة لن تقل في الحد الأدنى عن 1000 ع = 6;وان بمعدل 5 نسخ على الأقل من كل عنوان، أي أن كل مكتبة ستضم 5000 نسخة· وإذا افترضن= 75; أن متوسط سعر &#= 1603;ل نسخة هو 50 درهما، وهو سعر متفائل جدا، فإن تكل= 601;ة اقتناء الكت= 76; لكل مكتبة ستكون 250.000 درهما، أي أن التكلفة الإجمالية لاقتناء الكتب لجميع المكتبات المدرسية بالبلاد ستبلغ 375.000.000 درهم، وهو مبلغ لاأعتق= 83; أن وزارة الم= 575;لية المغربية قادرة على توفيره دفعة واحدة، ناهي= 03; عن تكاليف بناء المكتبات وتجهيزها بلوازم أخرى من طاولات وكراسي وموظفين متخ= 89;صين إلخ···· وتمنح وزارة التربية الوطنية حاليا للمؤسسات التعليمية نحو درهمين سنويا عن كل تلميذ في المؤسسة لشراء الكتب المدرسية، أ= 10; أن مؤسسة بها 600 تلميذ سيكون نصيبها 1.200 درهم· وإذا افترضنا أن مؤسسة حديثة تطمح إلى إنشاء مكتبة نموجية من هذ= 607; المنحة فإنه= 75; لن تستطيع اقتناء أكثر من 5 عناوين في السنة بمعدل 5 من كل عنوان أ&#= 1610; أن المدة الز= 605;نية التي سيتطلبها تأسيس مكتبة نموذجية لن تقل عن قرنين اثنين·

أما إذا أردنا الاستعانة بالتكنولوج¡= 0;ات الحديثة في ميدان الاتصال، وتحديدا بالأنترنيتš= 8; فإن تكلفة اقتناء الكت= 76; التي حددناه= 75; في 1000 عنوان ستكون 50.000 درهم= 48; مفتوحة أمام جميع التلام= 10;ذ، داخل وخارج ا= 604;مغرب، وتمكن المقررات المدرسية المغربية من اخترلث لبنظم التربوية الأخرى، وكل ذلك بتكلفة بسيطة، حيث ل= 606; نكون في حاجة إلى أكثر من نسخة واحدة م= 606; كل عنوان، ودون حاجة إل= 609; بناء القاعا= 78; الإضافية ذا= 78; مواصفات خاص= 77; لإيواء الكتب، أو لوازم أخرى· ومهما قيل عن تكلفة حقوق التأليف فستظل الأنترنيت أقل تكلفة·

إن هذا لايعني أبدا أن في وسعنا الاستغناء ا= 04;كلي، في المنظور القريب على الأقل، عن الكتاب الورقي وتعويضه بالكتاب الرقمي في جميع المياد= 10;ن، وخاصة في الميادين العلمية والتقنية التي تتطلب إمكانيات تقنية كبيرة&mid= dot;

تكلفة الحواسيب والهاتف

إن تكلفة الحواسيب أق= 04; بكثير من تكلفة اقتنا= 69; الكتب· فإذا انطلقنا من فرضية أن كل مؤسسة تحتاج إلى 20 حاسوبا واعتبرنا أن من الممكن جد= 575; الحصول على حاسوب ملائم بمبلغ 5000 درهم، اعتبارا لحج= 05; السوق، فإن تكلفة هذه الحواسيب ستكون 100.000 درهم لكل مؤسسة، أ= 610; ما مجموعه 150.000.000 درهما، وسنظ= 04; بعيدين عن مبلغ 375.000.000&n= bsp; درهم التي يحتاجه اقتناء الكتب· وبال= 573;ضافة إلى ذلك فإن الحواسيب ستفتح آفاقا = 605;عرفية جديدة غير محدودة أمام التلميذ وتربطه ببيئ= 77; العصر وبمتطلبات المستقبل·

أما تكلفة الهاتف فيجب النظر رليها من وجهة نظر استراتيجية وطنية، بمعن= 09; الخروج بها م= 606; دائرة المنظور التجاري الذ= 10; تطبقة اتصال= 75;ت المغرب على المؤسسات التربوية· فكيف يعقل أن يكون الراتب الشهري لمسؤول واحد = 601;ي اتصالات المغرب يساو= 10; تقريبا التكلفة الش= 07;رية لربط نحو 50.000 تلميذ بشبكة الأنترنيت، طبقا للأسعا= 85; التجارية المطبقة حاليا علي المؤسسات ال= 78;عليمية= ·

ولنا اليقين أننا سنجد جهات، وطنية ودولية، مست= 93;دة للمساهمة في ربط مؤسساتن= 75; التعليمية ونظامنا التربوي بتكنولوجيا المستقبل في = 573;طار توفير شروط استمرارية التنمية في المغرب= مستقبلا· وتشكل الجماعات المحلية ومن= 92;مات التنمية المحلية عنصرا أساسي= 75; في البحث عن مصادر لتجهي= 86; مؤسساتنا التعليمية، في إطار شراك= 577; حقيقية وهادفة مع جهات وطنية ودولية·

ويجب ألا ننسى أن هذه المبادرة المتواضعة ل= 06; تتكل بالنجاح المتوخى منه= 75; سوى بتظافر جهود جميع الغيورين عل= 09; مستقبل نظمن= 75; التربوية، و= 73;ن الأرض والحياة لترحب بكل الاقتراحا= 8; والأفكار البناءة وكل ما يمكن أن يشكل دعما لتوفير شروط نجاح هذه التجربة، من دعم تقني ومادي ومعنوي·

أحمد تفاسكا

الأرض والحياة - العدد 43 - أكتوبر= 2000=